¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

En definitiva, no. El aprendizaje por competencias moviliza desde el interés y la motivación del aprendiz para, mediante la utilización de conocimientos previos, se logren desarrollar saberes (conceptuales procedimentales y actitudinales).
La movilización de acción para adquirir competencias es mucho más elaborada y compleja que la memorización y acumulación sin significado aplicable de datos. No podemos evaluar una competencia desde un cúmulo de preguntas que, en el mejor de los casos, reflejarán únicamente los conceptos o factos del conocimiento. Evaluar en competencias es observar mediante evidencias el desempeño del estudiante para así emitir un juicio de competencia o todavía no competencia.
El aprendizaje por competencias es una intrincada red de saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que no pueden ser valorados desde preguntas que, por el hecho de estar redactadas, no demuestran la movilización de la acción, no denotan las elaboraciones complejas de pensamiento en donde se entretejen la satisfacción de necesidades, la atención de situaciones, la resolución de problemas, la toma de decisiones y/o objetivos.
Dentro de la observación y medición del aprendizaje, debemos los profesores recordar que la evaluación debe ser siempre un momento en las actividades de facilitación que proveerá al docente datos importantes para corregir el curso de acción en caso de ser necesario; no será nunca por lo mismo, una acción final en donde no hay más que hacer por el aprendiz. No es el final de una cadena de actuaciones, es una parte de un proceso en el cual se determina la necesidad de reforzar, instrumentar nuevas guías de acción, etc. para que el aprendiz pueda retomar sus actividades y, mediante un nuevo replanteamiento de la estrategia de facilitación, logre la competencia deseada.
Es importante mencionar que, a efectos de la evaluación, el aprendiz deba ejecutar las habilidades, conocimientos y actitudes en el mismo proceso y orden en que las adquirió. De nada va a servir una evaluación en donde los pasos aprendidos, los conceptos recordados e innovados, las actitudes despertadas y movilizadas no se exijan de la misma manera en que fueron aprendidas.